全国中等职业学校一年一度的“文明风采”活动，使许多师生有了展示自己的大舞台，取得了突出的育人效果。作为该活动的评审专家，笔者曾受邀参加多个省市的指导和选拔工作，看到各省市中职学校越来越重视此项活动，感到由衷高兴。但是，也看到一些学校没有领会和发挥好“文明风采”活动的意义。因此，在此结合自己多年工作的体会，重申一下此项活动的意义及开展建议。
学校德育的载体——核心素养培育新引擎。立德树人是教育的根本任务，而怎样做好立德树人的“大文章”，“文明风采”活动提供了很好的平台。活动自每年秋季开学启动，至第二年5月的职教活动周结束，历时半年多；每年的活动紧紧结合社会发展、时代精神和教育要求设定主题；活动项目涉及科技、文化、艺术等多个领域。以刚刚结束的第十四届活动为例，共设征文演讲、职业规划与创新设计、摄影与视频、才艺展示、征集《中等职业学校学生公约》宣传作品等项目。许多学校将活动作为一个学期的德育活动主线，按照活动项目开展一个学期的德育活动，如演讲比赛、摄影比赛、才艺比赛、职业规划设计大赛、创新设计大赛等，通过班级比赛、校级比赛，既开展了德育活动，又选拔了活动选手，取得了良好的效果。不仅如此，任何一项比赛，从设计到出品，都要经过心智与毅力的较量。在一定意义上说，比赛不仅仅是德育活动，还是培养学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等核心素养的平台。
师生出彩的舞台——获得感增加新途径。正如第十四届“文明风采”活动主题所示，比赛的意义在于“文明风采伴我行，成就出彩人生梦”。毋庸讳言，中职生多数是因为中考失败才选择的职业学校，很多学生存在自我效能感差等问题。因为“文明风采”活动没有门槛，在学校比赛阶段要求“人人参与、班班比赛”，且赛项丰富，学生选择余地大，获奖的比率相应比较高。这样，结果育人的效果就比较明显，很多学生因为在活动中获奖，树立了信心，促进了自我成长。同样，活动给老师们增加了辅导学生获奖的机会，如果学校激励政策及时、合理，师生都会在活动中增加获得感，这对促进个人成长和激发办学活力都具有显著的意义和效果。 具体来说，“文明风采”活动在以下方面作用突出：
一是学生在体验中全面成长。学生在备赛过程中会不断遇到困难，要不断克服中途放弃的想法，在老师的帮助下想办法改进作品，不知不觉中提高了自我推进能力和自信心，这些深切的体验很难在单纯的课堂上获得。以职业规划设计比赛为例，学生最初只是对未来有个大概的构想，比如要成为智能家居设计师，然后按照规程要件填写自我分析、职业分析、阶段目标和措施等，但普遍存在对职业前景、行业发展等知之甚少，以及目标措施缺少可行性等问题。在教师的辅导过程中，学生自我认知逐渐明晰并且明确了与职业间的差距，通过行业分析开阔了思路和视野，通过设计具有操作性的目标措施使作品成为其行动指南。
二是师生在备赛中拉近感情。因为活动持续时间长，备赛时间也长，师生在为共同的目标而携手努力的过程中，感情进一步加深。教师在这个平台上发现问题、解决问题，发现人才、培养人才，还要想办法激励学生、提升水平。有的老师为了提高作品质量，常常带领学生加班加点，为了激励学生，常常给学生带零食等小礼物，学生感受着老师别于课堂上的关爱，也会格外努力，想用成绩来回报老师，师生感情进一步加深。所以，着眼于比赛过程，真情投入，比赛结果已经成为副产品。
三是德育在活动中提升品质。德育最忌讳停留在说教上，怎样引导学生对德育主题进行思考并自觉践行，是提升德育品质的大课题，而“文明风采”活动可以将德育主题寓于各项活动中。以第十四届活动为例，征文演讲主题之一是“工匠精神”。开始时有学生说“工匠精神不就是那些大国工匠的精神吗？我从来没有想过我也可以拥有工匠精神啊！”老师通过引导学生观察、反思，他又在文章中写道：“我有没有像食堂师傅一样不断创新？我有没有像国旗班同学一样持续专注？”显然，学生在准备演讲稿的过程中已经深入理解了工匠精神，并进行了自觉反思，再通过演讲，将这种意识入脑入心，接下来的自觉践行就是自然而然的事情了。一个活动，将德育主题扎实深入落地，取得了突出的德育效果。 文明风采活动意义非凡，因此，为了将活动的意义最大化，笔者根据组织和评审经验，给出以下建议：
一是用心用力用情办活动。要办好活动，必须是从上而下和从下而上相结合。既有学校的顶层政策设计又需要一线教师的真情加入。学校要仔细研究、认真落实活动方案、激励政策等，调动广大师生参与的积极性并保证活动的质量；而教师必须充分认识这一活动的意义，广泛发动、组织、指导学生参与活动，鼓励学生在活动中体验，在体验中成长。只有上下一心，真诚投入，才能取得理想效果。
二是全员全程全方位育人。要调动教师们积极参与，引导教师们将活动和核心素养培育相结合，将专业课程和德育活动相结合，并落实实践育人、活动育人、文化育人。任何一项活动，都不是一日之功、一蹴而就的，在辅导过程中，要抓住教育契机，全方位教育引导学生，以活动项目为载体，结合文化课和专业课学习，培养学生的学业能力、创新思维、心理素质等，使学生除了比赛成绩，还能够有更多的收获。
（作者：黄粤 深圳市教育科学研究院）
《中国教育报》（2018年5月15日第11版：职教周刊·教改探索）
